«Детский сад № 132»

Составила: воспитатель

Головина Т.Ю.

1. «Узнай по голосу»

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.

Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.

Описание: Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с завязанными глазами, старается узнать детей по голосу. Угадав игрока по голосу, водящий меняется с ним местами.

2. «Лишнее слово»

Цель игры: развитие фонематического слуха, оперативной памяти.

Ход работы. Из четырёх слов, отчётливо произнесенных воспитателем дважды, дети должны назвать то, которое отличается от остальных.

дом-дом-дом-дым

кот-ком-ком-ком

утёнок-утёнок-утёнок-котёнок

канава-канава-какао-канава

минута-монета-минута-минута

буфет-букет-буфет-буфет

буква-будка-будка-будка

гости-гости-гости-кости

голос-колос-голос-голос

палка-палка-балка-палка

класс-класс-глаз-класс

шутка-жутко-жутко-жутко

роза-роза-роза-роса

блеск-плеск-плеск-плеск

3. «Испорченный телефон»

Цель: развитие слухового внимания.

Описание. Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон». «Провинившийся» занимает место последнего игрока.

4. Назови лишнее слово»

Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизношения.

Описание игры:

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».

«Лишнее» слово среди имен существительных:

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

волк, собака, рысь, лиса, заяц;

лошадь, корова, олень, баран, свинья;

роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;

зима, апрель, весна, осень, лето.

«Лишнее» слово среди имен прилагательных:

грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

слабый, ломкий, долгий, хрупкий;

глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.

«Лишнее» слово среди глаголов:

думать, ехать, размышлять, соображать;

бросился, слушал, ринулся, помчался;

приехал, прибыл, убежал, прискакал.

5. «Подскажи словечко»

Цель: развитие понятийного мышления, быстроты реакции.

1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3.  Ночью темно, а днем....
4.  Трава зеленая, а небо...
5.  Зимой холодно, а летом....
6.  Ты ешь ртом, а слушаешь...
7.  Утром мы завтракаем, а днем...
8.  Птица летает, а змея...
9.  Лодка плывет, а машина...
10. Ты смотришь глазами, а дышишь...
11. У человека две ноги, а у собаки...
12. Птицы живут в гнездах, а люди...
13. Зимой идет снег, а осенью...
14. Из шерсти вяжут, а из ткани...
15. Балерина танцует, а пианист...
16. Дрова пилят, а гвозди...
17. Певец поет, а строитель...
18. Композитор сочиняет музыку, а музыкант
19. Сова летает, а кролик…
20. Корова ест сено, а лиса…
21. Крот роет норки, а сорока…
22. Петух кукарекает, а курица…
23. Лягушка квакает, а лошадь…
24. У коровы телёнок, а у овцы…
25. У медвежонка мама медведица, а у бельчонка…  и т.п.

6. «Кто кем (чем) будет?» Кто кем (чем) был?»

Цель: установление последовательности событий.

Кем (чем) будет: яйцо, мальчик,  гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок.

кем (чем) был раньше:

цыпленок - яйцом                                шкаф - доской                                              

лошадь - жеребенком                         велосипед - железом

дуб - желудем                                       рубашка - тканью

рыба - икринкой                                   ботинки - кожей

яблоня - семечком                               дом - кирпичом                   

лягушка - головастиком                      сильный - слабый

бабочка - гусеницей                            мастер - ученик

хлеб - мукой                                          листок - почкой

птица - птенцом                                    собака - щенком

овца - ягненком                                     шуба - мехом

козёл - козлёнком                                    бык - телёнком 

7. «Слово заблудилось»

Цель: развитие слухового внимания; умения подбирать слова в рифму по смыслу.

Ведущий произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в которых используется неподходящие по смыслу слова. Дети слушают внимательно и подсказывают нужное слово.

• На полу из плошки молоко пьёт ложка(кошка).
• На полянке у дубочка собрала кусочки  дочка (грибочки).
• Вкусная свариласьМаша, где большая крошка наша (каша,ложка).
• На дворе большой мороз, отморозить можно трос (нос).
• «Испеки мне утюжок!» - просит бабушку крючок (пирожок, внучок).

8. «Сравнение предметов»

Цель: Сравнение предметов между собой, искать четыре сходства и различия.

Для сравнения даем пары слов:

Муха и бабочка; дом и избушка; стол и стулья; книга и тетрадь; вода и молоко;  топор и молоток; пианино и скрипка.

Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?

9. «Соедини»

Цель: составление словосочетаний из отдельных слов.;

Ведущий называет ребёнку несколько несогласованных слов, которые надо соединить в грамматически верное словосочетание или предложение.

Примеры:

высокий, дерево — высокое дерево;

девочка, бегать — девочка бежит (бегает, бежала);

лес, грибы, расти — грибы растут в лесу;

10. «Животные и их детёныши» 

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход работы: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.

Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1. У тигра – тигрёнок-тигрята, у льва – львёнок-львята, у слона – слонёнок-слонята, у оленя – оленёнок-оленята, у лося – лосёнок-лосята, у лисы – лисёнок-лисята.

Группа 2. У медведя – медвежонок-медвежата, у верблюда – верблюжонок-верблюжата, у зайца – зайчонок-зайчата, у кролика – крольчонок-крольчата, у белки – бельчонок-бельчата, у волка-волчонок-волчата.

Группа 3. У коровы – телёнок-телята, у лошади – жеребёнок-жеребята, у свиньи – поросёнок-поросята, у овцы – ягнёнок-ягнята, у курицы – цыплёнок-цыплята, у собаки – щенок-щенки.

11. «Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход работы: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.

– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)

– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)

– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)

– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

12. «Подбери словечко» 

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.

Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д. 

13. «Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.

Ход работы: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.

педагог: - дети:

Овощи - картофель, капуста, помидор, огурец, редиска…

Вариант 2.

Педагог  называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

педагог: - дети:

Огурец, помидор - овощи.

14. «Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход работы: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.

Например: голубой, красный, зелёный, спелый.

Кабачок, огурец, тыква, лимон.

Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно и т.п.

15. «Чей хвост, нос;  чья голова;  чьи уши, лапы?»

                           хвост, нос            голова              уши, лапы

у медведя         медвежий           медвежья           медвежьи

у волка                 …                             …                         …

у лисы                  …                             …                         …

у зайца                 …                             …                         …

у белки                 …                             …                         …

16. «Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом  «в».

Ход работы: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1.

педагог: – дети:

Кто живёт в дупле? - Белка.

Кто живёт в скворечнике? - Скворцы.

Кто живёт в гнезде? - Птицы.

Кто живёт в будке? - Собака.

Кто живёт в улье? - Пчёлы

Кто живёт в  норе? - Лиса.

Кто живёт в логове? - Волк.

Кто живёт в берлоге? - Медведь.

Вариант 2.

педагог: - дети:

Где живёт медведь? - В берлоге.

Где живёт волк? - В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге». 

17. «Подбери действие?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход работы: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

педагог: - дети:

Солнце – что делает? - Светит, греет, согреевает.

Ручьи – что делают? - Бегут, журчат, звенят.

Снег – что делает? - Темнеет, тает.

Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает? - Звенит, капает.

Медведь – что делает? - Просыпается, вылезает из берлоги.

18. «Скажи наоборот» 

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход работы: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.

педагог: - дети:

Горячий – холодный

Хороший – плохой

Умный – глупый

Весёлый – грустный

Острый – тупой

Гладкий – шероховатый

комар маленький, а слон...;

пушинка легкая, а камень...;

горчица горькая, а сахар...;

куст низкий, а дерево...;

компот холодный, а суп...;

сметана густая, а молоко...;

ручеек узкий, река...;

ночью темно, а днем...;

сахар сладкий, а лимон…;

ходят ногами, а бросают…;

детский сад близко, а школа…;

лента узкая, а пояс…;

ручей мелкий, а озеро…;

жаворонок поет, а ворона…;

самолет летает высоко, а вертолет…;

черепаха ползает медленно, заяц скачет...;

в кастрюле воды много, а в стакане…;

покупатель покупает, а продавец...;

летом жарко, а зимой …;

утром завтракают, а в полдень …;

соль солят, а сахаром …;

дети отвечают, а воспитатель...;

вечером дети уходят из детского сада, а утром...;

на дереве растут фрукты, а на грядке…;

весной на деревьях появляются цветы, а осенью …;

утром встают с кровати, а вечером...;

небоскреб высокий, а избушка…;

птицы летают, а змеи…;

в полдень обедают, а вечером …;

кино смотрит зритель, а книгу читает …;

на улице грязь, а в доме…;

ствол у дерева толстый, а веточка….

карандаш рисует, а резинка ...

19. «Из чего сделано?» 

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

педагог: - дети:

Рукавички из меха - меховые                          Таз из меди - медный

Рукавички из шерсти - шерстяные                  Ваза из хрусталя - хрустальная                                                                           

Стакан из стекла - стеклянный                       Сковорода из чугуна - чугунная

Ложка из дерева - деревянная                        Нож из металла - металлический

Ведро из железа - железное                            Платье из шёлка - шёлковое

Рубашка из хлопка - хлопковая                       Ящик из пластмассы - пластмассовый.   

20. «Подбери предмет к действию?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход работы: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

педагог: - дети:

Идёт - человек, животное, поезд, пароход, дождь…

Бежит - ручей, время, животное, человек, дорога…

Летит - птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

Плывёт - рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

21. «Что звучит?» 

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход работы: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

22. «Лови да бросай – цвета называй» 

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход работы: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

педагог: - дети:

Красный - мак, огонь, флаг.

Оранжевый, оранжевая - апельсин, морковь, заря.

Жёлтый, жёлтая - цыплёнок, солнце, репа.

Зелёный, зелёная - огурец, трава, лес.

Голубой, голубое, голубые - небо, лёд, незабудки.

Синий, синее - колокольчик, море, небо.

Фиолетовый, фиолетовая - слива, сирень, сумерки.

23. «Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход работы: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.

Например: голубой, красный, зелёный, спелый.

Кабачок, огурец, тыква, лимон.

Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно и т.п.

24. «Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход работы: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

Пример:

Стол – столы             стул – стулья

Гора – горы               лист – листья

Дом – дома                носок – носки

Глаз – глаза              кусок – куски

День – дни                прыжок – прыжки

Сон – сны                  гусёнок – гусята

Лоб – лбы                 тигрёнок – тигрята

25. «Слова»

Цель: развитие слухового внимания, навыков звукового анализа

Дети должны назвать слово, начинающееся на тот звук, который был последней в слове, названном другим игроком.  Например, первый игрок называет слово «аист», второй игрок - «тропинка», третий - «альбом» и т.д.

26. «Земля, вода, воздух»

Цель: развитие наблюдательности, обогащение словаря, быстроты реакции.

Ведущий называет стихию (земля, вода или воздух) и кидает мячик в руки игроку. Игрок должен поймать мячик и в доли секунды назвать существо, в этой стихии обитающее.

Можно использовать названия категорий (птицы, рыбы…) и конкретные наименования (окунь, щука, ласточка). Главное условие: слова повторяться не должны. Если назвать слово не получается или случился повтор, проигравший должен выполнить задание ведущего.

Пример: вода — карась; земля — кабан; воздух — воробей.

27. «Слово-ассоциация» 

Цель: развитие ассоциативного мышления и расширение словарного запаса.

Назовите слово, допустим, «мёд», и спросите у ребёнка, что он представляет, когда слышит это слово? Например, ребёнок назовёт слово «пчела», тогда следующий игрок должен назвать свою ассоциацию, но к новому слову – например, «цветок».

28. «Словесный волейбол»

В этой игре участники, встав в круг, бросают друг другу мячик или воздушный шарик. При этом тот игрок, кто бросает, называет любое имя существительное, а тому, кто ловит мяч, нужно назвать подходящий по смыслу глагол, например: солнце – светит, собака – лает и т.д.. Если игрок называет неподходящий глагол, он выбывает из игры.

29. «Задом наперёд»

Весёлая подвижная игра для детей. Ведущий называет участникам слова, обозначающие названия предметов, а игрокам нужно можно быстрее этот предмет отыскать и вручить ведущему. Сложность заключается в том, что все предметы ведущий называет «задом наперёд», например: чям, акжол, агинк, алкук, Аня (мяч, ложка, книга, кукла, Аня).